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lunes, 2 de mayo de 2011
El director de la Liga Árabe cree que la reclamación de cambio en los páises de la región pone de relieve la importancia de la educación
El director general de la Organización de la Liga Árabe para la Educación, la Ciencia y la Cultura (ALECSO), Mohamed el Aziz Ben Achour, aseguró que los cambios actuales en los que está inmerso el norte de África y Oriente Próximo ponen de relieve la importancia de educar en valores y en derechos humanos a los ciudadanos que se manifiestan en favor de la democracia por toda la región. Ben Achour y el secretario general de la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI), Alvaro Marchesi, firmaron el martes en Madrid un acuerdo de cooperación entre ambos organismos para desarrollar proyectos comunes en educación y mejora del profesorado con el objetivo de escalar hasta los mejores puestos en enseñanza del mundo. "Los cambios en el mundo árabe ponen de relieve la importancia en la educación", aseguró Ben Achour. El director de ALECSO explicó que su organización ha puesto de manifiesto desde su fundación en 1970 que los jefes de Estado de la Liga Árabe debían "tomar conciencia de la importancia de la educación".
El director de esta organización detalló algunas mejoras que había conseguido la región en cuanto a la enseñanza, como el aumento de la escolarización en algunos países con tasas por encima del 80%. Sin embargo, señaló algunos problemas como el abandono escolar a edades tempranas y la bajísima escolarización de niñas en zonas desfavorecidas. Ben Achour también hizo hincapié en los problemas de desempleo que sufren los titulados superiores en esta región, aunque "no es solo un fenómeno de los países árabes".
"Se trata de un problema no sólo de cantidad sino de calidad del profesorado", explicó el director de ALECSO, que también anunció la puesta en marcha de un observatorio para que los países tengan puntos de referencia para llevar a cabo las mejoras en la educación.
Ben Achour indicó que a través de la firma del acuerdo con la OEI los países árabes pretenden "abrirse al mundo" para lo que necesitan "la visión y la ayuda de las organizaciones internacionales para que aporten su experiencia". La OEI y ALECSO han firmado este acuerdo de colaboración debido a la experiencia del proyecto Metas Educativas 2021, impulsado por los estados Iberoamericanos en septiembre de 2010, por el que se fija una serie de pautas y objetivos para conseguir que la educación de la población se sitúe entre los países más avanzados.
Marchesi señaló algunos de los objetivos que se acordaron en aquella reunión, como acabar con el analfabetismo en el que viven 30 millones de personas en Iberoamérica; conseguir que los niños estudien un mínimo de doce años, de los 3 a los 16; lograr que todos los niños de cero a seis años tengan alguna experiencia educativa, y mejorar la calidad de la educación a través del profesorado, con bibliotecas en las escuelas, ordenadores para los alumnos y un sistema de gestión eficiente de los colegios. El secretario general de la OEI indicó que estos objetivos deben cumplirse para 2021, por lo que los países miembros han comprometido 78.350 millones de euros en mejorar sus sistemas educativos. Marchesi reconoció que algunos países podrían tener dificultades a la hora de alcanzar estos compromisos, por lo que los países más ricos de la OEI han creado un fondo para ayudar a los estados pobres. "La educación supone la garantía de la igualdad y la democratización de los pueblos", finalizó.
Ben Achour explicó que "la situación actual fortalece las iniciativas de ALECSO ya que la mejora de la educación está cada vez más presente".
El director de esta organización detalló algunas mejoras que había conseguido la región en cuanto a la enseñanza, como el aumento de la escolarización en algunos países con tasas por encima del 80%. Sin embargo, señaló algunos problemas como el abandono escolar a edades tempranas y la bajísima escolarización de niñas en zonas desfavorecidas. Ben Achour también hizo hincapié en los problemas de desempleo que sufren los titulados superiores en esta región, aunque "no es solo un fenómeno de los países árabes".
"Se trata de un problema no sólo de cantidad sino de calidad del profesorado", explicó el director de ALECSO, que también anunció la puesta en marcha de un observatorio para que los países tengan puntos de referencia para llevar a cabo las mejoras en la educación.
Ben Achour indicó que a través de la firma del acuerdo con la OEI los países árabes pretenden "abrirse al mundo" para lo que necesitan "la visión y la ayuda de las organizaciones internacionales para que aporten su experiencia". La OEI y ALECSO han firmado este acuerdo de colaboración debido a la experiencia del proyecto Metas Educativas 2021, impulsado por los estados Iberoamericanos en septiembre de 2010, por el que se fija una serie de pautas y objetivos para conseguir que la educación de la población se sitúe entre los países más avanzados.
Marchesi señaló algunos de los objetivos que se acordaron en aquella reunión, como acabar con el analfabetismo en el que viven 30 millones de personas en Iberoamérica; conseguir que los niños estudien un mínimo de doce años, de los 3 a los 16; lograr que todos los niños de cero a seis años tengan alguna experiencia educativa, y mejorar la calidad de la educación a través del profesorado, con bibliotecas en las escuelas, ordenadores para los alumnos y un sistema de gestión eficiente de los colegios. El secretario general de la OEI indicó que estos objetivos deben cumplirse para 2021, por lo que los países miembros han comprometido 78.350 millones de euros en mejorar sus sistemas educativos. Marchesi reconoció que algunos países podrían tener dificultades a la hora de alcanzar estos compromisos, por lo que los países más ricos de la OEI han creado un fondo para ayudar a los estados pobres. "La educación supone la garantía de la igualdad y la democratización de los pueblos", finalizó.
viernes, 29 de abril de 2011
La Justicia permite las subvenciones a dos colegios sexistas
El Tribunal Superior de Justicia de Asturias ha revocado la decisión del Gobierno de esa comunidad de retirar gradualmente la subvención a los colegios privados Peñamayor y Los Robles (vinculados al Opus Dei bajo la marca de Fomento de Centros de Enseñanza), porque ambos centros separan a los alumnos por sexo.
Las sentencias dicen que la Consejería de Educación no siguió el procedimiento adecuado y no ha demostrado que los centros incumplan la ley. La Consejería no hizo ayer comentarios porque aún no ha recibido las sentencias.
Su argumento, en 2009, fue que las escuelas que solo admiten a chicos o a chicas contravienen la ley de educación aprobada en 2006, que habla expresamente de la no discriminación por razón de sexo. Las sentencias, sin embargo, dicen que la "educación separada por sexos no implica, por sí sola, discriminación" y añade que "no existe una normativa que impida a dichos centros concurrir al régimen de conciertos". El proyecto de Ley de Igualdad de Trato sí prohíbe expresamente dar dinero público a estos colegios, pero aún está en tr
roactividad
El pasado diciembre, el Superior de Cantabria sí respaldó la retirada de la subvención pública a un colegio por admitir solo a chicos. Sin embargo, aquella decisión respondía a una demanda de la asociación de padres, con argumentos distintos de los del proceso en Asturias, asegura un portavoz de Fomento. El tribunal cántabro aún debe responder a la que ellos han puesto por no renovarles las ayudas, añade.
En 2008, el Tribunal Supremo dio la razón a Castilla-La Mancha al decir que las autonomías pueden negar el concierto a un colegio por separar por sexos, pero la gran duda es si eso vale solo para las nuevas peticiones o también para no renovárselo a quien ya lo tuviera. El fallo asturiano dice que la renovación debe darse si se siguen cumpliendo los requistos impuestos cuando se concedió, a no ser que haya faltas graves, por ejemplo, incumplir la ley.
Aún no se sabe si Asturias recurrirá, pero todo indica que la cuestión acabará en el Supremo, porque el fallo cántabro sí está recurrido y porque hay un conflicto similar pendiente en el Superior de Andalucía por la decisión de la Junta de retirar la subvención a los centros diferenciados.ámites. Hay 67 centros en España que separan por sexo y reciben subvención.
Un colegio, condenado a pagar 40.000 euros por acoso escolar
Un juzgado de Madrid ha condenado a la Congregación Hermanas del Amor de Dios a pagar 40.000 euros a los padres de un exalumno acosado por un grupo de compañeros de forma "continuada, colectiva y reiterada en el tiempo" cuando cursaba Primaria enuno de sus 23 colegios, el de Alcorcón. Es la indemnización más cuantiosa por daños y perjuicios impuesta a un centro escolar en España por bullying. La entidad religiosa ha sido condenada, como titular del centro concertado donde estudiaba el alumno, por pasividad ante la denuncia de los padres y por no haber tomado medidas para proteger al menor y deberá abonar los intereses desde que se presentó la demanda y las costas, aunque la sentencia no es firme. El colegio ha presentado ya recurso porque considera que no ha habido inacción por su parte, que no se detectó ningún acoso y que el fallo se basa en testimonios "no acordes con la realidad".
Web del colegio Amor de Dios de Alcorcón, condenado por acoso, el día 6.-
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Los hechos que la sentencia del Juzgado 44 de Primera Instancia considera probados se produjeron durante tres años, de 2007 a 2010, en los que el niño sufrió bullying desde los ocho años por parte de cinco compañeros. Sufría insultos -le llamaban maricón, hijo de puta, cabrón- amenazas -te vamos a matar, te vamos a dejar en coma, le decían-, vejaciones, agresiones físicas constantes como pinchazos con lapiceros y robo sistemático de sus pertenencias. Además, le sometieron a un régimen de aislamiento, ya que el que se acercaba a la víctima sufría su mismo trato. Ante estos hechos, el centro hizo una "absoluta dejacion de funciones dejando indefenso al niño". Iñaki Piñuel, el psicólogo especialista en violencia escolar que diagnosticó al niño, explica que sufría "estrés postraumático cronificado", un "daño psicológico extremo" que, si no se trata, puede durar toda la vida. Lo interesante del caso, además de la cuantía de la indemnización, es que se han admitido como prueba las grabaciones de las reuniones que mantuvieron los padres con el centro, en las que el juez observa pasividad.
Cita una sentencia anterior
El tribunal estima íntegramente la demanda de los padres del menor por entender que "no consta" que la dirección del centro hablase con los padres de los menores implicados. Es más, el fallo recoge el padre de uno de los acosadores conoció el caso por la madre del menor y decidió "corregir a su hijo", al que define como "el terror del patio", al margen del centro, que "nunca le había comunicado nada". El tribunal evoca la sentencia de la Audiencia Provincial de Madrid de 2009 sobre un caso similar -el Colegio Suizo- en la que se basa la demanda, en que quedó constancia de que el acosado estaba "sin protección alguna por aquellos que deberían habérsela dispensado" (los responsables del centro), en un ámbito que escapa al cuidado de los padres.
También cita la sentencia jurisprudencia basada en el artículo 1.903 del Código Civil, que recoge que los "titulares de un centro docente responderán por los daños y perjuicios que causen sus alumnos menores de edad se hallen bajo el control o vigilancia del profesorado". El juzgado tiene en cuenta un informe pericial del psicólogo Piñuel y de una educadora aportado por los demandantes y grabaciones efectuadas por la madre de conversaciones con la directora del centro, la psicóloga y alguna profesora, que no fueron impugnadas ni contradichas por la parte demandada, salvo en su valoración, según la sentencia.
De esas grabaciones se desprende, "sin duda", el hostigamiento al menor de modo continuo, "como vienen a reconocer" en las conversaciones tanto la directora como la psicóloga, sin que se pueda aducir que se trataba de tranquilizar a una madre. "Nada menos tranquilizador que confirmar unas sospechas de acoso continuado al menor", apostilla la sentencia. Tras conocer la noticia, los padres piden que se respete su derecho a la intimidad y quieren, ante todo, proteger a su hijo, por lo que no quieren ser entrevistados ni aparecer en los medios. Están, según su entorno, muy contentos con un fallo que "reconoce la injusticia cometida" con su hijo. "Podían haber pedido hasta 100.000 euros según el baremo de daños pero no querían un beneficio económico sino justicia", añaden las mismas fuentes.
Desde el colegio condenado, José Luis García Olaskoaga, uno de los miembros del órgano que dirige los 23 centros que tiene la congregación en España, explica que "no están de acuerdo con la sentencia ni con la indemnización", por lo que ya han comunicado el recurso. "No hace honor a la realidad y se basa en hechos testificales -las grabaciones, las declaraciones de los padres y el peritaje del gabinete psicológico- que no son acordes con la realidad", explica García Olaskoaga. Niegan, por tanto, la mayor: que en el colegio se produjera acoso y que no hicieran nada para evitarlo. Según el centro, en diciembre de 2010 tuvieron "la primera constancia de esta situación" cuando los padres acudieron para referir que su hijo estaba siendo víctima de "acoso psicológico e incluso agresiones como collejas". Sin embargo, en el fallo se recoge que en 2007 la madre ya fue al colegio porque su hijo tenía marcas en las piernas de pinchazos con lápices y que continuó haciéndolo al ver que seguían los incidentes. En 2009, según el fallo, la directora del centro y la psicóloga intervinieron para destapar el robo de la cartera del menor. Los responsables fueron castigados a dos semanas sin recreo pero solo cumplieron cuatro días de castigo.
Según García Olaskoaga, "abrieron dos procedimientos", uno ad cautelam, en el que pidieron a todos los profesores y al personal administrativo y de servicios que estuvieran atentos a lo que sucedía en esa clase con el fin de recabar datos para, si procedía, "tomar medidas para protegerle y para sancionar" a sus acosadores; y otro, "comunicarlo al inspector de zona, que se encargó personalmente de la instrucción del expediente". Sin embargo, según el colegio, "el inspector emitió un informe en el que decía que no detectaba ningún hecho susceptible de acoso", pero les pidió que siguieran muy de cerca al niño. Sin embargo, según la sentencia, el inspector sí que vio indicios y recomendó el cambio de colegio del niño "urgente y a mitad de curso", como finalmente se hizo -dejó el centro en febrero de 2010-. "Ni sus profesores, ni el tutor, ni la psicóloga vieron nunca nada fuera de lo común en una clase de Primaria, los acusados lo niegan y, sin datos y hechos objetivos", no podían actuar, sostiene en cambio el colegio, cuyo reglamento interno contempla hasta ocho sanciones para casos como este -como cambio del acosador de aula o incluso expulsión-, pero no se aplicó ninguno.
El Parlamentp Catalán blinda la inmersión lingüistica.
Ayer, con los votos a favor de ERC, CiU, PSC e ICV se aprobó una propuesta en el Parlamento Catalán con la que se blinda la inmersión lingüística, desoyendo las sentencias del Tribunal Supremo.
Esta propuesta contiene un «mantenimiento, mejora y extensión del sistema de inmersión lingüística, de acuerdo con los preceptos de la Ley de Educación de Cataluña» así como no se deja sin mencionar el Tribunal, citando «preocupación ante las interpretaciones restrictivas de las sentencias del Tribunal Supremo sobre el sistema de inmersión en las escuelas catalanas».
Los únicos votos en contra fueron del Partido Popular y Ciudadanos, Albert Rivera calificó de «muy grave» que el Parlamento catalán, «que tiene que apoyar la legalidad apoye a la ilegalidad».
Por otra parte, la postura política del PP resulta difusa, si ha votado en contra de la inmersión lingüística en Cataluña, recientemente en Baleares el PP no votó en contra de que el Consell Balear vete a las empresas que no usen el catalán.
Finalmente, en la C.Valenciana se encuentra vigente la Ley de Uso y Enseñanza del Valenciano, la cual impidió a Isabel Aracil que había solicitado recientemente al Gobierno autonómico que su hijo pudiese ser escolarizado en español, ya que Biar un pueblo alicantino clasificado como “municipio de predominio lingüístico valenciano” al que se trasladaron en el año 2000, y que se ha convertido en una pesadilla de la familia.
El presidente de la Asociación Nacional por la Libertad Lingüística (ANLL), Pablo Yañez, culpó al Partido Popular de la Comunidad Valenciana de la situación que se está viviendo.
Si observamos la situación, Baleares, C.Valenciana y Cataluña están sufriendo una inmersión lingüística que va excluyendo el español año a año, estas tres comunidades autónomas, son las que coinciden con el proyecto político de los quiméricos Països Catalans. Este proyecto político de ingeniería social se está realizando de forma silenciosa, mientras la sociedad creemos que todo va bien, el nacionalismo excluyente sigue intentando abrir más frentes.
Esta propuesta contiene un «mantenimiento, mejora y extensión del sistema de inmersión lingüística, de acuerdo con los preceptos de la Ley de Educación de Cataluña» así como no se deja sin mencionar el Tribunal, citando «preocupación ante las interpretaciones restrictivas de las sentencias del Tribunal Supremo sobre el sistema de inmersión en las escuelas catalanas».
Los únicos votos en contra fueron del Partido Popular y Ciudadanos, Albert Rivera calificó de «muy grave» que el Parlamento catalán, «que tiene que apoyar la legalidad apoye a la ilegalidad».
Por otra parte, la postura política del PP resulta difusa, si ha votado en contra de la inmersión lingüística en Cataluña, recientemente en Baleares el PP no votó en contra de que el Consell Balear vete a las empresas que no usen el catalán.
Finalmente, en la C.Valenciana se encuentra vigente la Ley de Uso y Enseñanza del Valenciano, la cual impidió a Isabel Aracil que había solicitado recientemente al Gobierno autonómico que su hijo pudiese ser escolarizado en español, ya que Biar un pueblo alicantino clasificado como “municipio de predominio lingüístico valenciano” al que se trasladaron en el año 2000, y que se ha convertido en una pesadilla de la familia.
El presidente de la Asociación Nacional por la Libertad Lingüística (ANLL), Pablo Yañez, culpó al Partido Popular de la Comunidad Valenciana de la situación que se está viviendo.
Si observamos la situación, Baleares, C.Valenciana y Cataluña están sufriendo una inmersión lingüística que va excluyendo el español año a año, estas tres comunidades autónomas, son las que coinciden con el proyecto político de los quiméricos Països Catalans. Este proyecto político de ingeniería social se está realizando de forma silenciosa, mientras la sociedad creemos que todo va bien, el nacionalismo excluyente sigue intentando abrir más frentes.
Cataluña aumenta el horario de los maestros en el aula y acaba con la sexta hora de clase en la escuela pública
La Genertaluña quiere que los maestros estén más tiempo en el aula. Desde el curso que viene los maestros y los profesores de secundaria darán una hora semanal más de clase. Los maestros pasarán de 23 a 24 horas y los profesores de secundaria de 18 a 19. La medida la ha anunciado esta mañana la consejera de Enseñanza, Irene Rigau. El horario total de los docentes no variará. En concreto, se reducirá en una hora semanal el tiempo que ahora dedican los profesores a otros menesteres en el centro, como tutorías o reuniones. El horario total seguirá siendo de 37,5 horas a la semana. También plantea la Generalitat que sea necesario tener 59 años para reducir el horario de clase cuando ahora se puede a partir de 55. La Generalitat quiere debatir estas medidas con los sindicatos, las familias y las entidades educativas, pero también avisa de que sacará adelante medidas con o sin acuerdo.
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Una segunda medida anunciada ayer consiste en suprimir, salvo excepciones a determinar, la sexta hora diaria de clase en todas las escuelas públicas. Esa hora, que no es lectiva, se dedica a reforzar conocimientos, se empezó a impartir en 2006 en todos los cursos e igualó a las escuelas públicas con las concertadas que ya impartían seis horas diarias.
El aumento del horario de clase de los docentes y la eliminación de la sexta hora servirán, según la Generalitat, para centrar los esfuerzos en los centros y alumnos con mayor fracaso escolar, que ronda el 30%. Además, la consejera de Enseñanza considera que cuatro años después de que el anterior Gobierno tripartito aplicara la sexta hora de clase en las escuelas públicas, no se perciben mejoras en los resultados de los alumnos al final de la primaria. Las últimas pruebas muestran que entre el 25% y el 30% de los alumnos de último curso de primaria no asumen las competencias básicas para pasar de etapa.
El Pacto por la Educación, firmado por la Generalitat, sindicatos, familias de alumnos y ayuntamientos, previó en 2005, aunque no se llegó a cumplir, que la sexta hora de clase en los centros concertados la pagaría la Generalitat, ha recordado Rigau. CiU, ahora en el Gobierno catalán, estaba entonces en la oposición. Por eso la consejera de Enseñanza lazó ayer: "Lo que no fue realidad para los que lo firmaron [el pacto por la educación] que no nos lo pidan ahora a los que no firmaron". Preguntada porqué no insta también a los centros concertados a reducir de seis a cinco horas sus clases en primaria, Rigau dijo que la Ley Organica de la Educación autoriza a estos centros a establecer actividades extraescolares.
Aún así, la Generalitat afirma que en pocas semanas dará a conocer los centros públicos donde se seguirá impartiendo la sexta hora. A fecha de hoy no hay datos sobre porcentajes ni sobre el número de alumnos que la seguirán haciendo. Rigau añadió que dependerá del nivel absentismo, del nivel de abandono escolar, de la tasa de graduación y de la composición del alumnado de los centros. También podrá haber algunos centros donde la sexta hora no desaparezca para todo el alumnado.
Los partidos de izquierda que salieron hace tres meses del Gobierno catalán, ya han adelantado su posición a la desaparición de la sexta hora. Esta ampliación del horario fue exhibida como un avance por la izquierda, los sindicatos y las familias hace cuando se empezó a aplicar. Pese a que estas medidas se aplicarán en plenos recortes presupuestarios, la consejera de Enseñanza asegura que no tendrán impacto presupuestario. "No ahorramos nada, pero tampoco gastaremos más. Nos reorganizamos". Los sindicatos temen, en cambio que peligre la entrada de interinos y sustitutos. De momento, la Generalitat ha anunciado hoy que los sustitutos deberán haber trabajado al menos nueve meses para cobrar la mensualidad de julio. Ahora solo necesitan seis meses.
alitat de Ca
África necesita dos millones de profesores de primaria antes de 2015
Los ministros de Educación de 52 países de África aseguraron que el continente necesita dos millones de profesores de primaria para 2015. Lo hicieron durante una conferencia sectorial celebrada el 13 al 15 de abril en la capital de Togo. El informe final de este encuentro apunta que, "dada la situación actual y sabiendo que el principal desafío para África está en la grave escasez de maestros, se debe contratar a más de dos millones de docentes para el año 2015, para llenar así el vacío existente en educación primaria".
Los participantes señalaron que, más allá del aspecto cuantitativo, la consecución de una educación universal de calidad para todos los africanos requiere inversión en la enseñanza, adaptación a las necesidades individuales, cambios sociales y económicos y especial hincapié en el rendimiento académico.
Los titulares de Educación de los 52 países coincidieron en las condiciones desfavorables en las que viven los maestros (muchos de ellos, en el umbral de la pobreza), que afectan a su rendimiento y motivan una fuga de cerebros hacia otras zonas u otros sectores económicos. En este sentido, se comprometieron a mejorar las condiciones laborales y la gestión del personal, así como su formación.
Esta conferencia panafricana estuvo organizada conjuntamente por la Unión Africana (UA), la UNESCO y UNICEF.
Una Furgoneta recorre el país para acabar con el abandono escolar de los gitanos
La Fundación Secretariado Gitano (FSG) ha iniciado la segunda fase de la campaña De mayor quiero ser..., que trata de sensibilizar a las familias y menores gitanos sobre la importancia de terminar los estudios de secundaria, donde el 80% del alumnado gitano abandona las clases antes de conseguir el título de la ESO. Para reducir este porcentaje hay que empezar a concienciar desde edades más tempranas. La foto-furgo, una furgoneta convertida en estudio fotográfico, recorrerá 24 ciudades españolas hasta finales de mayo para llegar tanto a grandes como a pequeños.
- Sede:
- Madrid (España)
- Directivo:
- Mercedes Cabrera Calvo-Sotelo (Ministra)
Ministerio de Educación y Ciencia
A FONDO
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Esta iniciativa consiste en retratar a los menores en una composición ambientada en la profesión que quieran ejercer de mayor. La campaña, financiada por el Ministerio de Sanidad, arrancó el pasado otoño y recorrió 14 ciudades. Más de 1.100 jóvenes gitanos se llevaron la fotocomposición de recuerdo a casa. Las niñas gitanas optaron por ser peluqueras y maestras; mientras que los niños se inclinaron por convertirse en deportistas, policías y mecánicos.
Los motivos del abandono tienen que ver con la falta de ambición y de referencias en el entorno cotidiano del joven. "Hay que tener en cuenta que hay niños gitanos que en sus casas las únicas palabras escritas que hay son las que contienen sus propios apuntes del colegio. Porque no hay ni un solo libro", apunta Pedro Puente, presidente y fundador de la FSG. Los obstáculos son mayores en el caso de ellas, "porque conforme se van haciendo mayores, las familias las retienen más en casa", explica Puente. Mientras el porcentaje de chicos gitanos escolarizados en el primer curso de secundaria es del 60,7%, según datos de la FSG, ellas solo suman un 39,3%.
La fundación pretende con esta campaña, y bajo el lema Gitanos con estudios, gitanos con futuro, "llamar la atención no solo de las familias gitanas, sino también de profesores, estudiantes y poderes públicos" para solucionar esta situación."Ya hemos conseguido, después de tantos años, que el 94% de los niños de seis años esté escolarizado", recuerda Puente al finalizar ayer la presentación de la campaña en la sede de Madrid. "Y cuando lo logremos en la ESO, empezaremos con la Universidad", añade. Solo el 1% de la población gitana española (unas 650.000 personas, según datos de la fundación) tiene estudios universitarios.
lunes, 28 de febrero de 2011
Ariño, primera localidad en utilizar los Tablet-PC
)
Vicente, Elena, Rosana y Patrik, alumnos de quinto y sexto de Primaria de esta localidad minera de Teruel, fueron los invitados de excepción de Bill Gates en el Foro de Líderes Gubernamentales que Microsoft organizó en BerlínEFE/ Frank Ossenbrink 23 ENE 2008 BERLÍN
Cuatro niños del municipio turolense de Ariño hicieron ante Bill Gates una demostración de cómo utilizan en su escuela el PC Tablet o pizarra digital, la última novedad tecnológica en el sector educativo y que está implantada en 390 centros de Primaria de Aragón.
Junto con Aragón, al foro de Berlín acudieron representantes de las comunidades autónomas de Castilla-La Mancha, Castilla y León, Cataluña, Galicia y Madrid.
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